sábado, 1 de abril de 2017

FICHA DE LECTURA TEXTO INFORMATIVO

Periodista@Koi_Fernandez
Chosica-Lima ( 17 de marzo de 2017)
CHOSICA: NIÑO HÉROE SALAVA HERMANITOS

La tarde del jueves 16 de marzo, un huaico cayó sobre el asentamiento humano San Antonio, en el distrito de Lurigancho-Chosica. La avalancha de lodo y piedras avanzó rápidamente y, en cuestión de minutos, ingresó a nueve viviendas, incluida la de la familia Cruzado Corrales.
En el segundo piso de esa casa, se encontraban Shande Ramírez Corrales, de 14 años, y sus dos hermanos, de 1 y 4 años. Shande no lo pensó dos veces y, enfrentándose a la fuerza del huaico, rompió el vidrio de la ventana para pedir ayuda a los vecinos.
“Vi que el huaico ingresaba y recordé que podía salir por la ventana, en ese momento solo pensé en sacar a mis hermanitos. Sí tuve miedo, pero por mis hermanos, no por mí. Yo daría la vida por ellos”, cuenta el adolescente.
Los pocos vecinos que a esa hora se encontraban en el lugar auxiliaron a Shande. Uno de ellos recibió a los dos pequeños y luego ayudó a salir al valeroso adolescente por la misma ventana. La fuerza del huaico bloqueó la puerta.
“Esto es un milagro de Dios, no se trata de suerte ni de fortuna. Fue Shande quien con su valentía salvó la vida de sus hermanos. Sin él, otra sería la historia”, afirma el padre de los tres niños, Juan Cruzado, aún consternado por lo que vivió su hijo mayor.
Sin imaginarse lo que pasaría, un vecino grabó la caída del huaico y terminó capturando el angustiante momento del rescate. Unas horas después, publicó el video que se hizo viral en redes sociales y que inmortalizó a Shande como el adolescente héroe.
“Si soy héroe, es para mis hermanitos. Siempre los protegeré”, dice tímidamente.
El valiente joven que cursa el segundo grado de secundaria recibió como regalo de cumpleaños, tres días antes del huaico, una laptop que sus padres le compraron con mucho esfuerzo. Del anhelado obsequio, útiles escolares, uniformes y demás pertenencias de la familia no quedó nada. El huaico se llevó todo.
“Vivíamos en un lugar alquilado y ahora estamos temporalmente en la casa de mi abuelito. Quisiera estar en un lugar donde no haya tantos huaicos”, señala el joven.
Los padres de Shande son conscientes del riesgo de seguir viviendo en San Antonio y no quieren que sus hijos revivan la tragedia. “Solo pedimos ayuda para las personas que lo perdieron todo y para encontrar un lugar seguro”, afirman.  


1.¿Qué edad tenía el niño que salvó a sus hermanitos?
 a). 16 años.
b).   4 años.
c).  14 años.
d).    1 año.

2. ¿Quién escribió la noticia?

a)  Shande.
b)  Los vecinos.
c)   Los padres de Shande.
d)  Cristina Fernandez.

 2. Coloca los números 1, 2, 3 y 4 para indicar la secuencia de los  hechos.

 (    ) Shandey quiere vivir  en un lugar donde no haya tantos huaicos”.
(    ) La avalancha de lodo y piedras  ingresó a la de la familia Cruzado Corrales.
(    ) Shande no lo pensó dos veces, se enfrentó  a la fuerza del huaico, rompió el vidrio  y  ayuda a los vecinos.
(    ) Los pocos vecinos que a esa hora se encontraban en el lugar auxiliaron a Shande.

 3.  ¿Qué significa la expresión  “donde no haya tantos huaycos

    a) Donde no  haya muchos huaycos.
     b) Donde no  haya escasos  huaycos.
     c) Donde no  haya pocos huaycos.
     d) Donde no  haya raros huaycos.

 4. ¿De qué trata principalmente el texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Para qué fue escrito el texto?

a)   Para informarnos sobre un hecho.
b)   Para indicarnos cómo escapar por un huayco.
c)   Para convencernos  cómo actuar en caso de huaycos.
d)    Para explicarnos  lo que debemos hacer en caso de huaycos.

6. ¿Por qué salió Shande por la ventana?

a)   Porque tenía miedo al agua.
b)   Porque el huayco entraba por la puerta  de su casa.
c)   Porque  los vecinos querían que salga por la ventana.
d)   Porque  era un héroe.

7. ¿Cómo es Shande?

a)   Bueno.
b)   Valiente.
c)   Miedoso
d)   Ingenieso.


DESPUÉS DE LA LECTURA- PREGUNTAS QUE PODEMOS HACER

DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA  LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA - CURRÍCULO NACIONAL 2017 





TERCER GRADO

a)    Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, (¿Cómo es......) y determina el significado de palabras según el contexto ( ¿Qué significa..........?) y hace comparaciones (¿En qué se parece.........? , ¿En qué se diferencia........?; así como el tema (Pregunta cerrada¿De qué trata  principalmente el texto?) y destinatario.
   Establece relaciones lógicas de causa-efecto (¿Por qué......?, semejanza-diferencia y enseñanza (¿Qué nos enseña o qué enseña principalmente el texto?)  y propósito (¿Para qué se escribió el texto?), a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.


Este desempeño corresponde para el momento de ANTES DE LA LECTURA

  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.


Explica el tema (Pregunta abierta ¿De qué trata principalmente el texto?) ¿Aqué se refiere el párrafo ...?, el propósito (Pregunta abierta¿Para qué ......... esto o aquello-hecho?), la enseñanza (¿Qué , las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.

Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
(¿Por qué crees...?, ¿Te parece que....?, (contenido y forma),¿Por qué crees que lo hicieron de esta manera?, ¿Por qué se usaron....? ¿Crees que...? 


CUARTO GRADO

a)    Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.


b)    Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.

   Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.




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ESTRATEGIAS PARA COMPRENSIÓN LECTORA

Dentro del proceso pedagógico de GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO, se debe tener presente el
 siguiente proceso didáctico.

Antes:
  • Predecimos (adivinamos) de qué tratará el texto y podemos escribir nuestra predicción.
  • Se predice qué tipo de texto leeremos y para qué leeremos.
  • Reconoceremos el vocabulario antes de leer por el contexto y siguiendo pistas.


Durante la lectura:

  • Leemos
  • Releemos
  • De cada párrafo, subrayamos solo las ideas y datos importantes.
  • Jugamos a las preguntas y respuestas.



Después de la lectura

  • Contamos lo que dice el texto con nuestras propias palabras.
  • Respondemos a las preguntas que nos hace la maestra(literales, inferenciales y
  • criteriales?)
  • Identificamos ideas principales.
  • Identificamos que tipo de texto hemos leído.
  • Identificamos el propósito
  • Elaboramos la plantilla del texto leído
  • Leemos en voz alta con vocalización, modulación y entonación adecuada.